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如何创造性的使用小学科学教材
1、我认为创造性使用教材有以下几方面：调整内容顺序创造性的使用教材要以深入钻研教材，实现教材内容结构化为基础，对教学内容的有机调整。调整内容顺序，更改授课时间，让教学内容更好的为教学目标服务。
2、通过活动，让学生的科学知识与实际生活相联系，培养学生对科学事物的兴趣，诱发他们的创新意识。(四)鼓励学生阅读课外科技书报，观看科幻电影、电视，通过生动的事例，再现前人的创造经历，创造成果和创造经验，激发学生的创造欲。
3、那么，在新课程背景下，我们该如何创造性地使用小学数学教材呢？教材资源趣味化 “兴趣是最好的老师。”翻开我们的新教材可以看到，编者用生活中看得到、用得着、有趣味的图示，画面和语句创设了丰富多彩的教学情境，生活中喜闻乐见的数学，有生动描绘学生学习数学的活动。
4、刻板的思维定势是妨碍学生创造性地解决问题的拦路虎。因此，在科学教学中，我们要因材制宜，灵活运用，使各种思维有机融合，打破僵化的思维定势，力争做到求异、求变、求活、求新。《传热比赛》（五下）是小学科学教材中一个经典的案例。
5、创造性运用教材。小学科学是一门更偏向实践性的学科，教师要创造性运用教材，树立开放的课程资源观，让学生能够充分理解教材。小学科学教师具体职责负责学生的自然（科学）探究及教学、教研等方面的工作；指导学生探索，发觉自然现象；承担课程辅导、答疑，作业和考卷批改等工作。
如何有效使用小学科学教材
针对上述科学课堂教材有效使用缺失的现象，笔者借助思维框架图的构建，从自问、自学、互答三个方面进行了尝试性教学，取得了很好的教学效果。（一）自问 对于小学生而言，所有的学习都应该是源于生活，建立在已有经验基础上的。
在这一课中学生将首先观察手电筒的结构，了解手电筒的开关是怎样控制手电筒电路的断开和闭合的，在利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路，在制作小开关的过程中学生要思考小开关的什么地方需要用导体来制作，什么地方需要用绝缘体来制作。
那么，在新课程背景下，我们该如何创造性地使用小学数学教材呢？教材资源趣味化 “兴趣是最好的老师。”翻开我们的新教材可以看到，编者用生活中看得到、用得着、有趣味的图示，画面和语句创设了丰富多彩的教学情境，生活中喜闻乐见的数学，有生动描绘学生学习数学的活动。
教学要以探究为核心。培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，结合学生现实生活，使学生乐于探究；教学要强化实验教学。实验能激发学生的学习兴趣，实验能促进学生能力的提高，实验能使学生有效地掌握知识。
我认为创造性使用教材有以下几方面：调整内容顺序创造性的使用教材要以深入钻研教材，实现教材内容结构化为基础，对教学内容的有机调整。调整内容顺序，更改授课时间，让教学内容更好的为教学目标服务。
小学科学教学中应怎样使用教材
首先，认真研究，钻透教材，科学课中必然涉及到很多的科学知识，对于教师来说，教师并不是全能的万事通，因此必然会在钻研教材的过程中遇到自己从未涉猎的知识。
兴趣教学，设计情景兴趣是一个人最好的老师，只有对学习具有兴趣才能提高学生的学习积极性，让其感受到学习的快乐。因此在小学科学教学中，教师应充分考虑到这一点，结合学生的学习兴趣，设计情景。
灵活运用教材：小学科学教师需要根据学生的实际情况和教学需求，灵活运用教材，适当调整教材内容，以便更好地适应学生的学习需求。注重实践操作：小学科学教师应该注重实践操作，让学生通过实验、观察、探究等方式，亲身体验科学的魅力，加深对科学概念和原理的理解。
知识系统性和渗透性：小学科学教材应该注重知识的系统性和渗透性，逐步深入、层层递进，使学生能够形成科学的思维方式和方法，有助于学生形成良好的科学素养。体现教育教学的现代化：小学科学教材应该体现教育教学的现代化，具有启发性、探究性、趣味性和实用性，注重培养学生的综合素质和实践能力。
那么，在新课程背景下，我们该如何创造性地使用小学数学教材呢？教材资源趣味化 “兴趣是最好的老师。”翻开我们的新教材可以看到，编者用生活中看得到、用得着、有趣味的图示，画面和语句创设了丰富多彩的教学情境，生活中喜闻乐见的数学，有生动描绘学生学习数学的活动。
小学科学教材都具有明确的以培养科学素养为目标的导向。教学要加强与现代教育技术的整合，把信息技术融入到小学科学课的教学中，充分利用信息技术手段，把文字，图像，声音，动画，视频甚至三维虚拟现实等多种信息运用于课件制作，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力。教学要以探究为核心。
浅谈在新课改下如何上好小学科学课
小组竞赛。平时教学过程中，为了提高学生的注意力，可采用小组竞赛的评价方式。教师在黑板上写出各组的代号（可以事先作一套各组的标志，用时贴在黑板的一侧），当小组或组员表现优秀时，就在该组标志下方加分，各组累计的总分在每次单元评价前结算成该小组每位组员的平时学习成绩。单元评价。
新课改下提高小学科学课的课堂效率的方法 精心设计教学环节，培养学生合作交流和探究学习的意识 小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材有非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。
让课堂生活化《科学》作为课改中的一门新课程，从学生的实际生活和学生的兴趣出发，选择他们喜闻乐见的内容来研究，显得更具有生活性、实践性和知识性，这样能调动学生对科学的兴趣和热情，促进学生关注生活、增强生产生活中科学的意识。
那么，怎样上好小学科学课呢？情境导入，激发学生科学探究兴趣在课堂教学中，教师要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
强化合作，共同探究。激发兴趣，创设合作探究的氛围。建立合作，科学搭配探究的伙伴。开展小课题研究，加强课外学习的合作 。张扬个性，发展独创。教学反思 。
通过课前收集、观察，课内动脑、动手，也就渐渐扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习科学课的兴趣。亲历合作探究，理解科学 《新课标》倡导以学生为主体进行自主探究活动。因此，自主、合作、探究是时代赋予科学教学活动的要求。
小学科学教师如何从学生的角度去分析小学科学教材?
1、要结合学生的年龄特点和已有生活经验，对教材内容进行有机整合，对教材中的实验可采用学生活常见的物品及现象展开探讨，在此基础上把握教材的本质。
2、从学生的角度去分析教材分为两块儿，一是学生的已有知识基础，是否具备学习新知的条件；二是学生的年龄特征，根据学生的年龄特征选择适当的教学方法。
3、亲你好，充分认识小学科学教育的重要性。科学教育是立德树人工作的重要组成部分，是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。各地要高度重视，以课程为统领，切实加强小学科学教育。全面加强学习培训工作。
4、兴趣教学，设计情景兴趣是一个人最好的老师，只有对学习具有兴趣才能提高学生的学习积极性，让其感受到学习的快乐。因此在小学科学教学中，教师应充分考虑到这一点，结合学生的学习兴趣，设计情景。
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