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介绍心理学的产生、独立与发展。
现代心理学的诞生：一是受到近代哲学思潮的影响，特别是唯理论和经验论的影响，近代哲学为西方现代心理学的诞生提供了理论基础；二是受到实验生理学的影响，现代心理学的实验方法直接来源于实验生理学。
冯特的历史功绩，使心理学从旧哲学中独立出来，从此开辟了科学的一个新领域——心理学。他所开展的对感觉、知觉和注意等基本心理过程进行的实验研究，开创了实验心理学这个分支科学。
这一年，德国心理学家冯特在莱比锡建立了世界上第一个心理学实验室，心理学从此宣告脱离哲学而成为独立的科学。冯特是一位哲学家兼生理学家，他的心理学实验室主要研究感知觉心理过程，所用的主要是生理学的实验技术，所以他称自己的这种研究为“生理心理学”，也称为“实验心理学”。
到1874年《生理心理学原理》的出现，从此，心理学才从哲学中分化出来，成为一门独立的科学，开始了蓬勃发展的历程。科学心理学的发展 19世纪生理学和物理学的发展，为科学心理学的诞生准备了必要条件。德国感官生理学家韦伯(1795—1878)首先确立了感觉的差别阈限定律。
心理学的历史发展与流派心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学。因为，早在古希腊时就已经有了心理学的萌芽，但心理学被确立为一门独立的科学，还只是一百多年的事情。由于心理现象本身的复杂性，心理学在独立后的一百多年中，出现了各种心理学流派。
这种时代背景为心理学成为一门独立的科学奠定了基础。三个德国人共同创立了科学心理学冯特在1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的科学研究。在心理学史上，人们公认1879年是心理学的正式诞生之年，冯特被誉为“心理学之父”。费希纳创立了心理物理学。
心理学的发展流派是什么
心理学四大流派为：精神分析心理学 产生于十九世纪末二十世纪初年，创始人是奥地利精神病学家西格蒙德·弗洛伊德。1899年出版《梦的解析》，被认为是精神分析心理学的正式形成。 1919年成立国际精神分析学会，标志着精神分析学派最终形成。
心理学的四大流派1 构造主义心理学派 代表人物：冯特、铁钦纳 观点：(1)研究“意识”——感觉、意象、激情；(2)内省的方法 冯特认为化学可以把物质分解成各种元素，那么心理学也可以通过实验的方法将心理分解成基本元素，认为心理是由基本元素组成的，因此叫做“构造主义”。
行为主义；格式塔心理学 (完形心理学)；机能主义；精神分析学派；人本主义心理学；认知心理学 (信息加工心理学)。
心理学七个主要流派分别有：构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学、认知心理学。构造主义学派创于19世纪末，代表人物是冯特、铁钦纳。
心理学的主要流派有： 构造主义 科学的心理学创始于十九世纪末，1879年是现代心理学创始的一年，心理学的创始者是德国的一位哲学家、生理学家冯特(1823～1920)，他作为独立科学的心理学的创始人，建立了现代心理学第一个学派--构造主义，该学派从1879年开始，兴盛了三十年。
中国教育心理学发展史是怎样的?
年由中国心理学会召开了教育心理学专业会议，成立了教育心理学专业委员会，我国的教育心理学又重新得到发展，研究范围也有所扩大，包括学习心理、德育心理、学科心理、个别差异、学习阶段的划分以及教学方法的改革等诸方面。
1901年，刘师培创建了中国第一个实验心理学实验室，开启了中国现代心理学的历史。 192年代，杨成武、刘源等人开始在中国推广心理学，并创办了《心理学杂志》。 1949年，中华人民共和国成立后，心理学逐渐被纳入国家发展战略，并得到了更多的重视。 1956年，中国首次举办了全国性的心理学大会。
历史与发展：教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。中国古代教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。古希腊的苏格拉底也提出“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。
进入21世纪以来教育心理学学科发展的主要趋势包括
1、进入21世纪以来，教育心理学学科发展的主要趋势包括多元化与跨学科研究、理论与实践相结合以及关注个体差异与多元化发展。多元化与跨学科研究 随着社会的快速发展和科技的进步，教育心理学的研究领域不断扩大，研究方法也日益多元化。
2、(1)研究的综合化与跨学科化；(2)研究领域的纵深化；(3)日趋重视教育教学中实际存在的各种心理问题；(4)个别差异问题及个人化教学仍将继续受到重视。
3、教育心理学是研究教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化机制、规律和有效促进策略的学科。
4、教育心理学经过近百年的发展，目前正处于快速发展时期，除学习心理等传统领域受到重视外，还呈现出如下新的发展趋势。（一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 教育心理学研究从S－R范式向认知范式的转化，特别是建构主义学习理论的兴起，引起了教学观念的转变。
5、教育心理学学科性质的探讨在教育心理学学科性质的问题上存在着两种对立的观点：一种观点认为教育心理学是应用学科，它的工作重点在于把心理学的原理应用于教育领域；另一种观点则认为教育心理学是学术性学科，偏重于教育领域中心理现象的科学研究。
小伙伴们，上文介绍心理学学科发展的内容，你了解清楚吗？希望对你有所帮助，任何问题可以给我留言，让我们下期再见吧。
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