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小学科学电磁铁研究报告
研究问题；电磁铁的磁力大小是否与线圈圈数有关我的假设；我认为线圈圈数越多，电磁铁的磁力越大，线圈圈数越少，电磁铁的磁力越小。实验材料；铁钉一枚、导线两根（要长点的）、电池两节、回形针若干。实验步骤；把导线缠绕在铁钉上。制作成一个电磁铁。
“电磁铁（二）”是教科版小学《科学》六上“能量”单元中的第4课。本单元选择了学生最熟悉的电和磁为切入口逐步展开对能量的认识。本课是上一课“电磁铁（一）”的继续，重点指导学生认识电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
在我们小学科学课堂上，铁钉粗细对电磁铁磁性大小的影响不大，至少通过现有的器材测定不了。研究证明，电磁铁的磁力强弱主要由四种因素决定：一是磁芯的材料，熟铁芯磁场最强，而空气芯磁场最弱；二是缠绕在铁芯上线圈的匝数；三是线圈中电流的强度；四是缠绕的导线与铁芯的距离。
例如，《电磁铁》一课，研究线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁性，教师问：“我们可以设计什么样的实验来证实线圈缠绕的铁钉通电能产生磁性？”学生积极动脑思考，设计了许多实验，如：“让铁钉接近大头针，看是否吸引。”“让指南针靠近铁钉，看指南针是否发生偏转”等。教师让学生按次序都实验一下。
小学科学:《玩转电磁铁》教案
初三周记作文600字1 一提到科学小实验，我就兴奋不已，因为通过做科学小实验不仅让人觉得好玩，而且还可以使自己学到不少的知识。
我们参加了《新小学科学课程标准》心得与体会和《新小学科学课程标准》阅读反思的撰写活动，从解读到反思，我们细致地记录了我们的收获，点点滴滴的积累促进了我们对科学课程的认识，引领我们在以后的科学教学中能有效地开展教学工作。 我们积极设计基于标准的作业，让巩固复习知识的手段更具有针对性。
六年级科学:我们对电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的假设和理由(至少...
1、Φ是直流电磁铁两个磁极间的磁通；也就是说跟磁通、空气的磁导率、两正对的磁极的横截面面积有关。
2、与导体中电流的大小、线圈半径的大小、有无铁芯有关。
3、电流大小 利用电池、铁钉、小铁钉，通过改变电池数量，吸起铁钉数量得出：电流大，磁力大。缠绕匝数 如上，在电流相同的情况下，改变缠绕圈数，吸起铁钉数量得出：匝数多，磁力大。
4、小明在研究电磁铁的磁力大小与哪方面有关 实验材料有：一个稳定的学生电源，三根粗细相同的导线，三枚长三枚长短相同粗细不同的铁钉，若干回形针。（1）根据以上材料准备，我推测小明是想进行电磁铁磁力大小与——关系的研究。
5、电磁铁的磁力大小与（串联电池的数量。线圈缠绕的匝数）有关。科学实验 1问题：电磁铁的磁力大小与什么有关？假设与线圈圈数有关。线圈匝数多，磁力大；线圈匝数少，磁力小。保持不变的是：电池数量、铁钉粗细等。需要改变的是：线圈匝数 结论：电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关。
6、与电磁铁的磁力大小的因素有：与缠绕在铁芯上线圈的圈数有关。匝数越多，磁性越强；匝数越少，磁性越弱。与通过导体的电流大小有关，电流越强，磁性越强；电流越弱，磁性越弱。与有无铁芯有关，有铁芯时磁性强，无铁芯时磁性弱。
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谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？(想)教师演示：唐老鸭磁性玩具。提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？(有吸铁石吸着)探究活动认识各种形状的磁铁。
张二舟是老地仙了，零二年中专毕业后，一直找不到工作，后来在网吧里拜了个师傅，就入了这一行，一来一去也混了四年，大小事务学的差不多了，就自立门户，收了几个半大不小的徒弟，开始单干，这几年混的不好不坏，逐渐的也感觉到世态炎凉起来。
冰箱里放着乱七八糟的东西，妈妈说很浪费电，我灵机一动，想出了妙招：于是，我就拿起以前堆积如山的硬纸板，把它做成一个个大小不一的盒子，上面贴上了各种分类的标志，然后，按分类去整理，不一会儿，冰箱变得又干净又整洁，焕然一新，一眼就目睹摆放整整齐齐的东西。这样，既帮助了我们，又节省了电。
检验电磁铁磁力大小与铁芯粗细、长短关系的研究计划
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。过程与方法：经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
实验结论：电磁铁的磁力与铁芯的长度无关。或者铁芯长度越长，电磁铁磁力越大。或者铁芯长度越长，电磁铁磁力越小。
实验材料有：一个稳定的学生电源，三根粗细相同的导线，三枚长三枚长短相同粗细不同的铁钉，若干回形针。（1）根据以上材料准备，我推测小明是想进行电磁铁磁力大小与——关系的研究。（2）电磁铁磁力大小除了和这一因素可能有关，我们认为还与——，——，——，——等因数有关。
电池 导线 仅粗度不同的铁芯 大头针数枚 方案： 1将导线缠在铁芯上，使其缠绕圈数相同 2将电池接在导向两端 3用不同铁芯分别吸大头针并记录吸起大头针的个数 分析： 根据吸气大头针的个数得出结论 例：如果粗的铁芯吸起的大头针多那么粗的铁芯制成的电磁铁磁力就强。
猜测可能的因素铁钉粗细 电池节数 线圈匝数 探究因素 假设：与 因素有关。实验设计不变因素：改变因素：改变因素吸起大头针的个数第一次 第二次 第三次 结论 电磁铁磁力大小与 因素有关。活动①：制作简易电磁铁材料：漆包线、铁芯。目的：掌握简易电磁铁的制作方法。
小学科学研究磁铁教学整体思路是
1、所以，教师就要在这样的一个“研究磁铁”性质的课堂教学中，让学生的模糊认识不在模糊和迷惑，充分利用先前科学课学到的探究技能和方法，提升学生探究磁铁性质的能力，形成和建构更为科学地“磁铁性质”的概念。
2、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。 乐于表达和交流。 激发探究兴趣。 【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。 【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。 【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。 【教学过程】 激趣导入： 宝刀传说。
3、新课程改革下的教学观，“学生是科学学习的主体。”老师已不再是活动的领导者，而是活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴。学生对科学知识的学习和探究活动的选择都是他们自己主动进行的。
4、意思是引导学生通过做这一实验研究磁铁不同部位磁力的大小不一样，从而认识到磁铁两头磁力大，是磁铁的两极。实际教学时，教师应该有意发散学生思维，如：除了刚才谈的这种方法，还有其它的方法吗？你们认为这些方法可行吗？学生会提出不同的实验方案，绝不会仅限于教材上的思路。
5、教学目标： 科学概念：知道磁铁有磁性。 方法与过程目标：能够对具体事物和现象进行自主与合作探究活动，从而认识磁铁的磁性的特点。 情感态度价值观目标：在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘。 教学重难点：认识磁铁的基本性质。 教学准备： 观察演示用： 各种形状的磁铁、磁针等。
6、固本，就是依据本课教学目标；求变，就是要从实验出发对教材内容进行选择、改造或者增删。就是要钻研教材，并不断创新，并从多方面，多角度地理解和挖掘教材编写者的设计意图，在能够熟练把握教材，吃透教材的基础上进行大胆的创新处理。
到此，以上就是小编对于小学科学电磁铁ppt课件的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
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