欢迎进入本站！本篇文章将分享德育论与等学科发生，总结了几点有关德育与学科教育的关系的解释说明，让我们继续往下看吧！
如何将数学学科德育与其它学科德育相结合?
1、结合学习笔记 学生通过写下、记录自己学习笔记，可以更好地总结和消化所学知识，同时可以为后来的回忆和总结创造条件。
2、利用教材内容，渗透品德教育。在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。
3、思想品德教育要符合学生的年龄特点和接受能力，必须由浅入深、有具体到抽象，体现德育渗透的梯度。随机性原则。
4、结合训练内容透、德育教育 学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。
5、数学思维与个人修养教育的结合 通过数学知识的学习，每位学生的思维方式会有所改变。 在教学中，如何将这种思维方式转化为德育教育的成果是一个难点。
6、数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥，但作为整个教学活动的一部分，数学本身的知识内容和知识体系渗透了德因素，所以数学教师应抓住学科特点将德育渗透到教学中去。
研究教育活动中的现象和规律的是德育论,是否正确?
1、我觉得这是学科与科学的区别，教育学应该是一门学科，而教育论是科学的范畴。随着学科与科学区别的淡化，本题的答案恐怕两个都行吧。不过严格地说，应该是C。
2、【正确】教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。其研究对象是教育现象和教育问题，研究目的是通过研究对象的考察和认识，揭示教育规律，为教育实践提供理论依据。
3、因此，判断德育原则、选择德育方法、组织德育活动的理论依据属于德育过程的理论，而不是教育过程理论。故表述错误。
论德育过程及其规律是什么?
规律： (1)德育过程是学生在教师引导下的个体品德的自主建构过程。学生对环境影响的 主动吸收；＠教师对学生的积极教导；外部活动与内部活动相互促进。 (2)德育过程是培养学生知、情、意、行整体和谐发展的过程。
德育过程的基本规律有四个方面：一是德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
德育过程的基本规律有：(1)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。(2)德育过程中组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。(3)德育过程中促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。
德育过程是教育者按德育目标对学生在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对其政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导其进行自我教育，从而促进学生品德发展的过程。
（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为：提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。
可见个体品德的发展绝不是其中的某一个要素的发展，而是知、情、意、行的同时发展，缺乏任何一个要素的发展，品德发展都是不健全的。（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
分析将道德教育作为专门的学科课程设置的理由?
个人觉得道德教育可以作为一个专门的学科开设，因为道德教育对人们的日常行为和思想认识也非常重要。从德育任务的角度说，德育包括发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德行为习惯等三个相互联系的方面。
好的德育下成长的孩子，拥有幸福生活的资本。德育欠缺的人，轻则家宅不宁，重则会成为危及社会的不法分子。所以德育从理论和实践中，作为一门学科来传授是很有必要的。
德育课程与其他学科的课程相比特点在哪里分析为以下四点 在教育目标和对教育目标的反映方面。
教师的作用：赫尔巴特强调教师在教育中的主导地位，认为教师是学生的指导者和榜样，教师的职责是传授知识、培养学生的品德和组织学生的活动。
德育原理
1、德育原理是一门教育科学，其研究的对象是德育正常问题和规律。这包括对德育过程中的价值观、道德行为、品德培养等方面进行深入研究和探讨。
2、德育原理指德育科学或德育科学群。 德育原理是作为整合诸多德育科学研究的一般理论形态而存在的。在原始社会，德育只是人们自发实践和感知的对象，人们只有简单的德育实践经验。
3、《德育原理》是2010年武汉大学出版社出版的图书，作者是易连云。德育原理概念 德育的概念：德育即培养学生品德的教育。德育即道德教育。
以上内容就是解答有关德育论与等学科发生的详细内容了，我相信这篇文章可以为您解决一些疑惑，有任何问题欢迎留言反馈，谢谢阅读。
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